одберите синонимы к этому слову. (Прекрасный, красивый, великолепный)
- Подберите антонимы. (Некрасивый, плохой, неинтересный)
- Молодцы, хорошо поработали
Б) – Восстановите перепутанную логическую цепочку слов (на доске):
Звуки -- слоги---слова-предложения.
- Докажите на примере предложения правильность цепочки.
- Завершена ли наша цепочка или нет? (не хватает слова текст).
- Как вы думаете, почему это слово выделено красным цветом? (это тема урока)
3. Раскрытие темы урока.
1) Главный вопрос урока. Текст – что это такое? (на доске)
- На этот вопрос мы постараемся ответить вместе.
2) Работа со схемой – рисунком «Яркие признаки текста»
- Назовите яркие признаки текста, объясните их.
Заголовок, начало, основная часть, концовка, ключевые слова, абзац, тема, основная мысль (лепестки цветка).
- Какой признак должен быть обязательно в тексте? (основная мысль)
3) Работа с деформированным текстом.
На столах у детей тексты: деформированный и правильный под номером 1 и 2.
1
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Выскочила одна горошина.
Обезьяна хотела поднять её и просыпала двадцать горошинок.
Она бросилась поднимать их и просыпала всё.
…
2
Выскочила одна горошина.
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Она бросилась поднимать их и просыпала всё.
Обезьяна хотела поднять её и просыпала двадцать горошинок.
Тогда она рассердилась и разбросала весь горох.
r
t
v
x
è
8
Ð
v
x
ü
摧ßТеперь применим теоретические знания на практике. Прочитайте предложения 2.
Ученик читает.
- Можно ли назвать это текстом? Докажите.
- Восстановите перепутанную логическую цепочку предложений (дети, у которых ка
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>