обучения педагогу важно специально выстроить процесс мыслекоммуникации, который формируется через работу в паре, в команде, в микрогруппе.
Технология ЗФО предполагает сравнительно-сопоставительный анализ разных решений, который позволяет:
понять, какими индивидуальными способами действовали учащиеся, и восстановить ход их рассуждений.
Таким образом, задачная форма обучения используется с целью формирования у учащихся способов получения продуктивного результата при поставленных целях и развития умения рефлексивно описать свой путь движения через ситуацию и соответствие поставленных целей полученному результату.
Подводя итог сказанному, отметим что, задачная форма организации - это технология развития мышления, коммуникации и деятельности.
Освоение педагогами задачной формы организации образовательного процесса позволяет:
1) осуществлять текущую диагностику при индивидуальной, групповой и коллективной формах работы;
2) организовывать реальные процессы "живого" мышления и понимания учащихся;
3) включать "пассивных" и слабоуспевающих детей в учебную деятельность на их собственных основаниях;
4) повысить успеваемость;
5) развить формы коммуникации и рефлексии у детей;
6) осваивать деятельность исследования, планирования, конструирования, сценирования и проектирования.
Следует отметить, что переход на задачную форму обучения тяжел для педагога, прежде всего ломкой стереотипа мышления, так как хочется преподнести все знания самой, а - нельзя. Необходимо дать возможность детям самим сделать выводы.
Освоить принцип создания задач - ловушек не слишком сложно, сложнее так рассчитать приращение информации, чтобы, с одной стороны, дети смогли самостоятельно преодолеть затруднения, а с другой, оно не оказа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>