Технология задачного обучения
В системе мыследеятельностной педагогики задачная форма обучения (ЗФО) является одной из технологий, с помощью которой педагог может ввести ребенка в процессы мышления (порождения нового способа действия).
Работая в рамках задачной формы обучения, учитель ставит учащихся перед необходимостью самостоятельно искать пути решения задачи, для которой они не имеют готового, заранее рассказанного учителем способа, но в то же время имеют достаточно знаний, применяя которые в нестандартных ситуациях, учащиеся способны прийти к правильным выводам.
Урок в задачной форме состоит из следующих этапов:
1. Составление задач - ловушек, для которых выбираются фрагменты программы, представляющие определенную трудность; сквозные темы учебного предмета (так, например, понятие "сложное предложение", впервые встречающееся в 5 классе, базисно может быть освоено уже на этом этапе).
2. Далее анализируются имеющиеся знания и способности детей для восприятия данного учебного материала (освоение нового способа в рамках этой темы).
3. Производится отбор учебного материала и формирование заданий для актуализации имеющихся способов.
4. Конструируются задачи - ловушки, внешне похожие на предыдущие задания, но требующие другого способа решения.
5. Проводится анализ предполагаемых способов действия детей. Рассматриваются возможные способы действия детей и продумываются варианты разворачивания учебных ситуаций.
6. Подбираются и формируются вопросы, которые выведут детей на рефлексию. (Что получим? С чем столкнулись? Как объяснить? В чем противоречие? Чего не знаем?) Важно, чтобы эти вопросы позволили сформулировать ответ на вопрос "Чего мы не знаем?" Отсюда - возможность у детей выхода на самостоят
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>