етах товарищей;
- не могут помочь однокласснику через вопрос;
- затрудняются отвечать на вопросы учителя, особенно продуктивного характера, применяемого к нестандартным ситуациям;
- не умеют воспринимать критику и учиться на ней.
Знакомство с таблицей "толстых" и "тонких" вопросов (прием ТРКМ) происходит уже в 5-м классе. Уровень сложности вопроса дети учатся определять по вопросам учебника: одни вопросы требуют анализа текста, размышления, монологического высказывания ("толстые" вопросы), на другие вопросы можно ответить одним предложением, проверить содержание текста ("тонкие" вопросы).
"Толстые" и "тонкие" вопросы в дальнейшей работе на уроках помогают оформить таблицу, схему - основу для обмена мнениями, создать письменную работу. Этот прием работает на всех этапах урока, все годы обучения.
На примере фрагментов урока по изучению поэзии М. Ю. Лермонтова (10-й класс) проиллюстрирую данный прием.
Тему "М. Ю. Лермонтов о роли поэта и поэзии в жизни общества" формулирую в виде вопроса: "Как Лермонтов понимает роль поэта в обществе?". Такая подача темы ("толстый" вопрос) настраивает на урок - исследование (стадия вызова).
Задание проанализировать по ключевым элементам (слова, начальные строки, названия стихотворений), как развивались взгляды М. Ю. Лермонтова на роль поэта в обществе (стадия осмысления, ученики работают в парах).
Предложены стихотворения, в ходе обсуждения выстраивается таблица.
Стихи
Ключевые элементы
"Поэт" (1828 г. )
Описание вдохновения Рафаэля - поэзия вдохновения
"Нет, я не Байрон" (1832 г. )
Свой путь
"О, полно извинять разврат" (1832 г. )
Эмоциональное вос
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>