оммуникативным УУД. В этой связи полезно напомнить, что умения по отношению к знаниям сейчас выдвигаются на первый план. В ФГОС и в приложениях к нему, например в "Планируемых результатах освоения основной образовательной программы", называются именно умения, но не знания. То есть в качестве конечной цели образования декларируются именно умения. Знания, конечно же, тоже необходимы, в частности для формирования начал научного мировоззрения и как средство развития тех или иных умений. Проблема развития предметных умений на уроках по "Школе 2100" решается введением в структуру урока специального этапа "Применение нового знания на практике", или "Совместное применение знаний". Именно здесь и осуществляется приобретение детьми соответствующих предметных умений.
Формирование таких умений большей частью организуется на материале заданий учебника. Например, на уроке по теме "Используем слова, обозначающие направления" (1 класс, "Я и мир вокруг", 1 ч. ) после чтения текста, подводящего к проблемному вопросу "Мишин друг Петя назначил встречу на площади слева от фонтана. Почему Миша не понял, где ему ждать друга?" и решения этой проблемы в форме диалога, учащиеся выполняют задания учебника, способствующие развитию соответствующих умений: "Покажи на рисунке левую и правую руки каждого из ребят. Что находится спереди и сзади, слева и справа для каждого из них?"; "Попроси товарища побыть роботом. Спрячь предмет и руководи роботом так, чтобы он его нашёл: управляй с помощью слов, обозначающих направление" и т. п.
Проблемный диалог и новая система оценки достигнутых результатов.
Как я уже сказала выше, ещё одна технология, которая реализуется на уроках по "Школе 2100&quo
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>