t;, - это технология оценивания образовательных достижений (авторы Д. Д. Данилов, А. А. Вахрушев и др. ). Данная технология опирается на ряд правил 2. Соотнесём два из них с проблемным диалогом. Правило первое - что оцениваем? Поскольку собственно проблемный диалог приводит к присвоению новых предметных знаний, то очевидно, что именно новые знания и подлежат оценке. Если брать только этот аспект оценивания, то здесь проблемный диалог не столь актуален, поскольку новый подход к системе оценивания акцентирует внимание не на знаниях, а на действиях (умениях). На первое место здесь выходит оценка познавательных и коммуникативных УУД, поскольку именно они являются главным продуктом проблемного диалога. Оценка эта, видимо, будет комплексной, поскольку в ходе диалога трудно выделить и оценить по отдельности различные УУД. Действительно, как мы можем разграничить и оценить такие логические УУД, как анализ, синтез, сравнение? Однако, например, выдвижение гипотез, построение логической цепи рассуждений, умение ставить вопросы в ходе диалога вполне могут быть выделены и оценены учителем (по крайней мере, в форме оценки, а не отметки). Обязательной же оценке (в том числе и в виде отметки) подлежат умения самостоятельно применять полученные знания. Это касается и предметных умений, и УУД. Например, к рассмотренному в начале статьи уроку ("Я и мои друзья") это будут умения называть правила дружбы и запоминать важные сведения.
Правило второе - кто оценивает? В соответствии с технологией это правило гласит: учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. В проблемном диалоге, когда оценке подлежат соответствующие УУД, ученику, особенно 1 - 2 классов, трудно оценить успешность своей работы и работы своих товарищей. Здесь преобладает мнение учителя. Другое дело, если
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>