речь идёт об оценке умений применять полученные знания. Выполняемые школьниками упражнения, задания из учебника вполне могут быть оценены (в том числе и в виде отметки) совместно с учителем или в диалоге между учениками (работа в парах или группах). Одним из требований к системе оценивания образовательных достижений является соотнесение оценки с целями обучения (планируемыми достижениями).
Покажу, как это отражено в содержании урока "Я и мои друзья". Этап урока "Рефлексия учебной деятельности". Учитель: - На какой основной вопрос искали ответ? (Как правильно дружить. ) - Какие важные сведения вы узнали на уроке? Расскажите соседу. (Дети, работая в паре, выполняют задание. ) - Оцените своё умение называть важные сведения. В данном случае оценке подлежало основное формируемое умение "я могу запомнить (и воспроизвести) важные сведения". Эти "важные сведения", относящиеся к теме "Я и мои друзья", школьники получили в ходе проблемного диалога. При этом вначале дети вспомнили, на какой основной вопрос они искали ответ. Здесь следовало бы запланировать и оценку действий школьников по составлению правил дружбы, поскольку это обозначено в качестве цели урока.
В заключение отмечу, что образовательные технологии деятельностного типа, в том числе и проблемный диалог, - это лишь конструкция, основа, в которую вкладывается конкретное содержание. И здесь у учителя есть большие возможности для творчества.
Литература
1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарс
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>