спросил, тепло ли в их доме. Бобры ответили, что да. Тогда зайчонок решил перезимовать у них. Он стал нянькой для маленьких бобрят. . .
Слайд
3. Социоконструкция. На данном этапе сначала каждый самостоятельно придумывает окончание сказки, отвечая на вопрос "Чем закончились приключения Листопадничка?". Затем в паре рассказывают (зачитывают написанное) друг другу свои маленькие сочинения, обсуждают и решают, какое из них будут предлагать своей группе.
Слайд
4. Социализация. Выступление в группе (на этом этапе идет сопоставление, сверка, оценка, коррекция полученных результатов).
- На этапе социализации вся группа заслушивает сочинения, которые были предложены парой. Группа решает, кто будет выступать со своей или общей работой.
Слайд
5. Афиширование. Предъявление работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с результатами групповой или парной работы.
(Присутствующие предлагают вариант концовки сказки)
Слайд
6. Разрыв. Кульминация творческого процесса: отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в мастерской, анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
На данном этапе мастерской предлагается послушать концовку сказки И. С. Соколова - Микитова. (Много опасностей пережил зайчонок за время, которое прожил с бобрами. Но в итоге, весной, он все-таки вернулся в родную норку, рассказал о своих приключениях и с тех пор прослыл самым храбрым и отчаянным зайцем - Приложение 2).
Слайд
7. Рефлексия. Отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в мастерской, анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
- Что Вы испытали, заслушав концовку сказки? Чье предположение совпало с авторским продолжением?
-
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>