улировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.
2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе (межкультурные компетенции).
3. Компетенции, предполагающие владение устным и письменным общением, владение несколькими языками.
4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации, предполагающие владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы, способность критически относиться к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.
5. Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни (Совет Европы, симпозиум, 27-30 марта, 1996 года).
Важным аспектом разработки и реализации образовательных технологий является то, что при этом должна быть учтена структура инновационных процессов, которая включает обязательные элементы:
1. Деятельностная структура - мотивы, цель, задачи, содержание, формы, методы, результаты.
2. Субъектная структура - инновационная деятельность всех субъектов образовательного учреждения.
3. Уровневая структура - взаимосвязь инновационной деятельности субъектов на международном, федеральном, региональном и т. д. и вузовском уровнях.
4. Содержательная структура - конкретные новшества в деятельности вуза.
5. Структура жизненного цикла - циклический характер каждой инновационной деятельности (идея - воплощение - упадок и т. д. ).
6. Управленческая структура - взаимодействие управленческих действий - планирование - организация - руководство - контроль 305, с. 170-187.
Жесткая ориентация образовательных технологий на результат образования проявляется (или подчиняется) в закономерной с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>