рисования мы можем использовать, чтоб получить изображение?
-Для этого нам надо вспомнить способы рисования.
-Дети осознают создавшееся противоречие.
-Дети понимают, что надо выбрать нужные способы, чтобы нарисовать цветок.
-Понимают, что надо вспомнить различные способы действия с красками.
2. Актуализация знаний-Какие способы и приемы действия с красками вы знаете?
-Предлагаю вам нарисовать цветок. -Дети вспоминают известные способы рисования, вычленяют нужные для решения данной проблемы, проговаривают.
-Дети пытаются начать рисовать цветок. Понимают, что имеющихся знаний не хватает.
3. Выдвижение гипотез-предложений-Организует поиск решения. Задает общее направление поиска в рисовании цветка.
-Осуществляет коррекционную и консультационную помощь в процессе реализации поиска. -Дети размышляют, выдвигают предположения, пытаются их обосновать.
혈F鐃㤋阡9鸆
혈F鐃㤋阡9鸆
혈F鐃㤋阡9鸆
혈F鐃㤋阡9鸆
혈鐄㤋阡船:鸆
鐇Շ혈鐄㤋阡船:鸆
혈F爃蛿Ȋ队9ᐆ
혈F爃蛿Ȋ队9ᐆ
혈F爃蛿Ȋ队9ᐆ
혈F爃蛿Ȋ队9ᐆ
혈F爃蛿Ȋ队9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈0爂蛿阊9ᐆ
혈F爃蛿갊阠9ᐆ
혈F爃蛿갊阠9ᐆ
혈F爃蛿갊阠9ᐆ
혈F爃蛿갊阠9ᐆ
-Оценивают результат.
5. Введение в систему знаний-Анализирует конечный результат и процесс деятельности детей.
-Помогает провести самоанализ. Дает оценку. -Дети присваивают новые умения, обогащают опыт.
Технологическая карта деятельности
с использованием методов и приемов проблемного обучения
Образовательная областьПознание
Вид деятельностиИгровая
ЦельПрименение ранее полученных навыков в новой ситуации
ЗадачиОбразовательные: закрепление и творческое применение ранее приобретенных знан
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>