ния избранных форм и методов работы по фасилитации становления экзистенциальной направленности личности учащихся с акцентом на развитие слабоуспевающих школьников. В исследованиях Л. Н. Куликовой и Е. Г. Врублевской изучается фасилитирующее общение как вид педагогического взаимодействия, в ходе и в результате которого при определенных условиях осуществляется осознанное, интенсивное и продуктивное саморазвитие субъектов взаимодействия. Ими выделены основные педагогические условия, обеспечивающие развитие способности педагога к фасилитирующему общению. В работах Р. С. Димухаметова есть теоретико-методологическое обоснование и представлены результаты успешной апробации концепции фасилитации в системе повышения квалификации педагогических кадров. Суть разработанной им технологии фасилитации заключается в инициировании потенциальных возможностей педагога в самоактуализации посредством реализации ведущей роли деятельности, независимости, развитии сознания, свободы выбора в воспроизводстве новых знаний, саморазвитии личности.
Сам термин "фасилитатор" широко употребляется в англоязычном мире, но пока что малоизвестен в России. Например, ведущая международная ассоциация фасилитаторов (The International Association of Facilitators), существующая с 1989 года, в настоящее время включает более 1200 членов из 63 стран, а из России в ней в зарегистрированы всего несколько человек. Тем не менее, фасилитаторство входит как компонент в практику любого квалифицированного педагога. В парадигме личностно-ориентированной педагогики фасилитатором называют педагога, который помогает ребенку в процессе развития, облегчает "трудную работу роста".
Фасилитация - от англ. "facilitate" - облегчать, помогать, процесс оказания помощи группе в выполнении задачи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>