выделяют эти уров- ни условно, чтобы разобраться, что происходит с человеком в рече- вой ситуации (коммуникации). А в жизни, конечно, так распределить по уровням всё очень сложно. Ведь в реальной ситуации мы и думаем, и говорим, и делаем вперемешку, часто не успевая понять, что "ляп- нули", или почему испортилось настроение, или зачем так поступили. . .
Писатель -- не учёный, он не раскладывает "по полочкам" (на уров- ни) поведение своего героя. Он показывает читателю жизнь такой, какой она нам всем представляется -- сложной, несколько хаотичной. Значит, наша задача самим РАЗО-БР-А-ТЬ-СЯ. Если мы научимся ПОНИМАТЬ чуть больше, чем то, что очевидно, поймем МОТИВЫ поведения героев произведений, то нам будет легче понимать окру- жающую нас жизнь: наших друзей, родных и чужих людей, трудные ситуации, в которых мы неожиданно можем оказаться.
Теперь взгляните на речь своего героя, КАК он разговаривает. Соответствует ли это его облику, той характеристике, которую вы ему дали в своём рассказе?
Дома отредактируйте своё сочинение самостоятельно.
Упражнение 10
Смотрите, как долго мы редактировали один-единственный рассказ! Зато все эти умения описывать:
внешность героя;
его состояние (душевное и физическое);
его впечатления (чувства и мысли), --
помогут нам овладеть новым жанром -- жанром портретного очерка.
Вспомните, что такое очерк? Если не помните, посмотрите в словаре определение этого жанра.
Можно написать портретный очерк соседа по парте, только помни- те, что обидеть человека просто, а вернуть себе его расположение потом, ох, как нелегко!
Поэтому, если в классе вы захотите писать портретные очерки друг о друге, возьмите себе в помощники ю
Страницы: << < 68 | 69 | 70 | 71 | 72 > >>