найдём. (Идут на полянку. ) Но как мы его найдём он же невидимый. Ребята я догадался нужно послушать песенку ветерка и в ней мы услышим подсказку. Дети прислушиваются (Звучит музыка Железновой - сыпется песок). Затем делают вывод, что надо найти песок. Осматриваются и находят песчаные горку (песочные лотки на столе накрытые тканью) подходят к лоточкам (2 ребенка на 1 лоток) с помощью трубочек раздувают песок и находят там, в мешочках, силуэты животных из фетра, разрезанные на 2 части. Выкладывают собранных животных на фланелеграф и рассказывают про животных. Пример: Это лиса - у неё был отдельно хвост, значит это лисий хвост. Это медведь - у него были отдельно задние ноги, значит это медвежьи ноги и т. д. про волка, зайца.
Подводя итог, логопед активизирует внимание детей на таинственных следах, которые привели нас в волшебный лес. Дети делают вывод о том, чьи это были следы.
- Это лисьи следы. Это - медвежьи следы, это- заячьи следы, это- волчьи следы.
Вот и разгадали мы тайну волшебного леса и разобрались, чьи это были следы, которые привели нас сюда.
Попрощаемся с Речецветиком, обнимемся на прощанье, скажем ему до свидания. Дети закрывают глаза и говорят ВОВОВО случись волшебство и оказываются в группе. Рефлексия занятия.
Страницы: << < 4 | 5 | 6