ие сюжето-сложению в игре.
В современных исследованиях вводится понятие "педагогическое взаимодействие", как вид поддержки, содействия сюжетно-ролевым играм детей. С этой целью предлагаются три направления работы:
- помощь в организации взаимодействия детей в совместных играх;
-обогащение событийной стороны содержания игры;
-создание игровой среды.
Игровая позиция воспитателя включает умения: коммуникативные (приемы общения), анализирующие (приемы наблюдения и диагностирования), творческие (креативные).
Основные требования к организации игровой деятельности предполагают отсутствие авторитаризма, навязывания детям тематики игр, партнеров, предметов; принцип развития игровой динамики; поддержка игровой атмосферы; построение "игрового пространства" (С. Л. Новоселова) вместе с детьми; принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности. 21
Таким образом, сюжетные подвижные игры способствуют развитию детского творчества. Руководя игрой, педагог формирует правильную самооценку, доброжелательные взаимоотношения, дружбу и взаимовыручку, учит детей преодолевать трудности. Преодоление трудностей П. Каптерев называл нравственным закаливанием, связывая его с формированием высокого духовного потенциала. Правильное педагогическое руководство игрой помогает ребенку понять себя, своих товарищей, обеспечивает развитие и реализацию его творческих сил, оказывает психо- коррекционное, психотерапевтическое воздействие.
Подводя итог игры, воспитатель отмечает ребят, хорошо выполнивших свои роли, проявивших смекалку, выдержку, взаимопомощь, творчество.
Отмечая действия детей, нарушивших условия и правила игры, педагог высказывает уверенность в том, что в следующий раз ребята постараются и будут играть лучше.
<
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>