следующим образом:
1- первая группа;
2- вторая группа и т. д.
3) учащиеся в "экспертных" группах изучают свою часть материала:
1-Пчела.
2- Улитка.
Изучение ведется так, чтоб каждый ученик смог вернувшись в "домашнюю" группу качественно обучить ее содержанию своей части;
4) перегруппировка: дети из "экспертных" групп возвращаются в "домашние";
5) в соответствии со своими номерами каждый участник группы по очереди излагает свой материал, добиваясь, чтобы его внимательно слушали и кратко записывали самое главное в виде ключевых слов, фраз.
-Продолжаем заполнять таблицу- карточку 1. Заполняем графу "Узнал".
-Подумайте, о чем еще вы хотите узнать об этих насекомых. Заполняем графу "Хочу узнать".
-Проверим!
Учитель заполняет по флипчарту по ответам детей в виде ключевых слов, фраз.
-Оцените работу каждого в группе в диагностической карте.
-Домашнее задание: по графе "Хочу узнать" оформление в виде рефератов дополнительной информации из дополнительных источников (энциклопедии, познавательная литература). Написать сочинение "Эссе" на тему: "Нужны ли нам насекомые?"
Да, потому что. . . Проблемный вопрос
Нет, потому что. . . Нужны ли нам насекомые?
-Посмотрите, к нам в класс поступили жалобы от животных. (Достать из конверта)
Жалоба 1
Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят некрасивые. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба.
-Кто это?
(Сова. )
Сова находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить целую тонну зерна.
Жалоба 2
Сама знаю, ч
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>