яви. Авторами запропонована система фізичних задач для розвитку творчих здібностей учнів та методичні підходи щодо розвязування творчих фізичних задач різних типів.
Дотепер проблема використання завдань з життєвим змістом розглянута не зовсім повно. Не розглянуті можливості формування умови задачі на основі відеозьомки, кінофільмів, не досить повно використовуються компютерні технології під час моделювання умови задачі. Варто поєднувати не лише вищезгадані технології, але й використовувати описи реальних подій для формування задачі з життєвим змістом, формувати умови задач не лише вчителю, а й залучати до цього учнів 5.
Приведемо приклад кількох завдань із життєвим змістом, які можна запропонувати учням під час вивчення тем: "Закони Ньютона. Додавання сил":
Ілюзіоніст швидким рухом стягує скатертину із столу, на якому склянки, тарілки і ваза залишаються на своїх місцях, хоча стояли на скатертині. Поясніть, чому?
Коли мисливський собака виходить з води, він обтрушується. Чим пояснити такий метод звільнення хутра від води?
Планета Земля обертається із заходу на схід. Тоді чому, коли ми стрибнемо вгору потрапляємо на те ж місце, а не переміщаємося на захід? І чому ж тоді гарматний снаряд не потрапляє в дуло, навіть при вертикальному пострілі?
Вовк, доганяючи зайця, рухався з прискоренням 5 м/с2, розвиваючи при цьому силу в 0,2 кН. Цікаво, яка ж маса вовка? Визначите її, нехтуючи іншими силами.
Опустити картоплину у скляну посудину наполовину заповнену водою. Картоплина плаває на поверхні. Підливати обережно воду через лійку по стінці посудини, поки вона не заповниться. На здивування учнів, картопля залишається майже на попередньому рівні.
Запитання
1. Чому спочатку картоплина плавала на поверхні, адже відомо, що у прісній в
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>