Строгание

br/>
IV. Практическая часть.
Организация общей дискуссии по обсуждению принятых группой решений и оценивание результатов их работы.
Аудиторным элементом кейс технологии является подробное обсуждение содержания. При этом преподаватель выступает в роли ведущего, генерирующего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т. е. в роли диспетчера процесса сотворчества. При разборе учебной ситуации преподаватель может занять "активную" или "пассивную" роль. Он может "дирижировать" разбором или ограничиться подведением итогов дискуссии.
Увидев интересную линию доказательств, он может ее поддержать или даже настоять на том, чтобы она стала приоритетной, выведя из поля обсуждения другие.
При организации дискуссии целесообразно использовать метод «Конфронтации и/или кооперации» («столкнуть лбами»). В данном случае руководитель (модератор) группы зачитывает письменный отчет по принятым решениям, а члены группы задают вопросы ищут слабые и сильные стороны (места) в решении ситуации, предлагают свои дополнительные варианты, обоснования, аргументы и т. п.
Для оценки участников дискуссии в процессе работы обычно используют такие критерии как обоснованность оценок (аргументация), убедительность выводов, грамотность в выборе подходов к анализу и т. д. Следует отметить, что традиционная пятибалльная система оценки результатов недостаточно приспособлена к работе с кейсами. Главный её недостаток заключается в том, что она не позволяет накапливать баллы за промежуточную работу, оценивать активность учащихся и их многократные выступления.
Целесообразно использовать применяемую в мировой практике 100-балльную систему оценки знаний. При оценке знаний следует оценить как теоретические знания, так и умение учащихся ан