ность знаний, способов действий).
3. Постановка учебной задачи.
Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.
Фиксирует учебную задачу.
Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.
Самостоятельно или с помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.
4. Решение учебной задачи.
Организует ситуацию решения учебной задачи, используя систему вопросов, позволяющих найти нужное правило, понятие.
Организует ситуации построения модели понятия. Просит проговорить теоретическую формулировку, используя модель.
Организует деятельность по построению (уточнению) алгоритма.
Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной, групповой) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.
Моделируют, проговаривают правило, понятие, способ деятельности.
Определяют действия и их последовательность; строят и проговаривают алгоритм пошагово.
5. Первичное закрепление. (Применение алгоритма на практике. )
Предлагает вернуться к самому первому заданию и выполнить его по новому алгоритму, проговаривая его во внешней речи.
Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи.
Организует выполнение задания по новому алгоритму.
Выполняют исходное задание с проговариванием алгоритма во внешней речи.
Решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма в во внешней речи.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Организует ситуацию отработки построенного алгоритма.
Предлагает выполнить систему тре
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>