руппах, умеют зада-
вать вопросы для уточнения последовательности работыУстные
ответы
5. Первич-
ное закреп-
ление
с коммен-
тирова-
ниемЭвристическая
беседа, подбор
своих примеров,
иллюстриру-
ющих природу
изучаемого язы-
кового явления,
составление
связных расска-
зов об изучен-
ных нормахРаспознавание стилей речи.
"Учитель зачитывает тексты, ученики, называя признаки, оп-
ределяют стиль.
Работа может быть проведена с использованием карточек.
1 . Вышел я на поляну. . . и ахнул от удивления. На краю поляны
два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить,
но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разго-
ворный. )
2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетают к нам
с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря -
научный. )
3. Возле речки, у обрыва, Может, ветер шаловливый
Плачет ива, плачет ива. За косичку дернул иву?
Может, ей кого-то жалко? Может, ива хочет пить?
Может, ей на солнце жарко? Может, нам пойти спросить?
И. Токмакова
(Художественный. )Выполняют упражнения, отвечают на вопросыИндиви-
дуальная,
групповаяЛичностные: осваивают
новые виды деятельности,
участвуют в творческом со-
зидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляют
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации,
устанавливают причинно-
следственные связи, делают
обобщения, выводыУстные
ответы
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внекла
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>