ивной и групповой орга - низации деятельности;
использование символов, табли - ц, схем;
понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме;
РУУД:
приём и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения;
КУУД: выбор адекватных речевых средств в диалоге с учителем, одноклассниками
ЛУУД:
Формирование интереса к предметно-исследовательс - кой деятельности
4
Формулировка темы и цели урока. Этап выявления затруднения.
-Что нужно знать, для того чтобы выполнить данное задание.
-Сформулируйте тему урока.
-Сформулируйте цель урока: что мы должны узнать и чему научиться?
Чтобы выполнить задание, надо знать, какие наречия имеют форму степени сравнения и какие формы степени сравнения имеются у наречий.
Ученики формулируют тему урока "Степени сравнения наречий".
Цель - узнать о том, какие формы степени сравнения имеет наречие, научиться образовывать формы степеней сравнения, находить их в тексте, отличать от форм степеней сравнения прилагательных (добавим после наблюдения)
ПУУД:
формулирование познавательной цели;
РУУД:
целеполагание;
умение структурировать знания.
5
Этап построения выхода из затруднения.
Прочитав самостоятельно 36 (с. 97), учащиеся отвечают на вопрос, что нового
они узнали об образовании степеней сравнения наречий.
Выполняется упр. 234 (устно): учитель читает вслух данное наречие, класс хором
называет это наречиев сравнительной степени; формы, которые вызовут
затруднение, записываются с графическим обозначением (обычно это слова сладко
-- слаще, звонко -- звонче, строго -- строже).
Обращается внимание на произношение наречий красИво -- красИвее, удОбно -
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>