свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Совместную партнерскую познавательно - исследовательскую деятельность с воспитанниками включали в разные формы работы: непрерывно образовательную деятельность (далее - НОД) по ознакомлению с окружающим миром, отдельные опыты и эксперименты; совместные исследовательские проекты.
Данную деятельность организовали по следующим этапам:
1. Постановка проблемы:
а) самостоятельно создавали проблемную игровую ситуацию (в рамках тематического планирования), решение которой приводит к открытию каких-либо закономерностей,
б) проблема формировалась самим ребенком (проблема, поставленная ребёнком, может не входить в тематический план).
2. Поиск путей решения проблем, выдвигание гипотез:
- дети проводили эксперимент, не зная его результата, и таким образом находили ответы на свои вопросы,
- дети предсказывали варианты, а затем проверяли, правильно ли они думали.
Стиль общения носил демократичный характер, во-вторых, старались быть всегда вместе (рядом) с детьми и если видели, что кто-то из детей затрудняется, то подходили к нему, а в - третьих, иногда результат эксперимента неизвестен был даже нам (например "Огород на подоконнике").
3. Обсуждение полученных результатов.
4. Фиксация результатов (дневники наблюдений, тетради для опытов), формулировка выводов.
Данный алгоритм деятельности использовали и при проведении опытно-экспериментальной деятельности в рамках исследовательских проектов.
Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволил повысить самостоятельную активность детей, так как при реализации любого вида проекта, решали задачи самого широкого плана:
становление
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>