пективных методик, направленных на активизацию познавательной деятельности ребёнка (естественно - научные опыты, наблюдения, наглядное моделирование).
Аристотель верно подметил: "Познание начинается с удивления". Поэтому для достижения успеха в познавательно-исследовательской деятельности детей старались вызывать интерес у воспитанников к содержанию деятельности через сюрпризные моменты, познавательные мотивы, проблемные ситуации и ситуации выбора. Предлагали ребятам доступный для их возраста материал с рациональным соотношением известного и неизвестного.
Использовали метод работы в паре "воспитатель-ребенок", где обязательно формировали в воспитаннике уверенность: "У тебя все получится!". Важно, чтобы каждый ребёнок обязательно переживал личный успех и радовался успехам товарищей.
А. В. Запорожец отмечал, что познавательно-исследовательская деятельность создает условия для обогащения развития ребенка. Она позволяет спроектировать условия возникновения таких психических способностей и свойств, которыми ребенок пока не обладает, направить процесс их становления не только извне - через побуждение, но и изнутри - путем построения деятельности педагога и ребенка.
Анализируя проделанную работу, можно сказать, что у детей возрос интерес к познавательно - исследовательской деятельности. Дети стали способны систематизировать и группировать объекты живой и неживой природы, как по внешним признакам, так и по среде обитания. Изменения объектов, переход вещества из одного состояния в другое вызывают у детей особый интерес и множество вопросов. Наблюдается положительная динамика уровня развития мелкой моторики. Улучшились показатели внимания, мышления, связной речи. Дети обрели уверенность в себе, начали чувствовать себя маленькими в
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>