обирки с веществами. Пока старшеклассники по очереди тренируют обоняние, определяя какие из пробирок пахнут одинаково, и узнают запах мяты и тмина, им сообщают, что вкус и запах мятной жвачки обусловлен вовсе не мятой, она там и рядом не бывала, а присутствием вещества, называемого L-карвон, или синтетический ментол, который пахнет мятой, (рисунок 10), и предлагается изобразить его оптический изомер Д-карвон, который пахнет тмином. В одной пробирке - семена тмина, в двух других - мятная жвачка.
1. 2. Третий этап - рефлексия.
Учитель предлагает обучающимся посмотреть на заполненную схему "Виды изомерии" (рисунок 10), ответить на вопросы оценочной карты (приложение 2), после чего дает качественную (количественную) оценку деятельности обучающихся на уроке.
1. 3. Выбор домашнего задания
Д/з учебник, 7 в. 3-10 стр. 49-50
Дифференцированное домашнее задание: (здоровье-сберегающие технологии):
1. Базовый уровень: составить структурные формулы изомеров по алгоритму, с указанием вида изомерии:
7 в. 3, 4, 6 стр. 49-50.
2. Повышенный уровень: упражнение, которое предусматривает составление формул изомеров, распознавание изомеров по структурным формулам веществ, умение называть изомеры по номенклатуре:
7 в. 4-6, стр. 49-50.
3. Высокий уровень: упражнение по составлению формул изомеров, определению изомеров из предложенного списка веществ с указанием вида изомерии распознавать изомеры по структурным формулам, определять оптические изомеры, называть изомеры по номенклатуре:
7 в. 7-9 стр. 49-50.
4. Творческий (одно из заданий):
1) 7 в. 10 стр. 50;
2) составить и оформить кластер "Изомеры, виды изомерии".
Рисунок 10. Типы изомерии
СПИ
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>