жите, что будет средой жизни для осьминога? (вода), для слона и орла ? (поверхность земли и воздух), для землеройки? ( почва), для вшей (человек)
У вас на партах лежат зеленые карточки, на них написаны названия объектов живой природы ( возьмите по одной, по моему сигналу вы должны будете встать, двигаясь по классу, общаясь друг с другом, создать некие группы, но принцип построения вы выбираете сами исходя из названия живых организмов, единственное условие – вы ограничены по времени, у вас есть 1 мин. )
класса, через минуту я хочу увидеть группы, сколько, я пока не знаю.
Минута прошла
Учитель: Ребята, поднимите свои карточки, сколько групп у нас получилось? (спрашивает, почему так объединились? Где живут ваши организмы? (в воде), значит эта среда жизни называется – водная и т. д.
Назовите среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная.
Садимся теперь следующим образом: стол номер 1 – водная среда, стол номер 2 – наземно-воздушная, стол номер 3- почвенная, стол 4 - организменная
2 стадия – стадия осмысления
Прикрепите себе бейджики с номерами от 1 до 4.
Учитель: Сколько сред жизни существует на Земле?- поставьте цифру в карте урока (4) и сл. 9 запишите их названия.
Сл. 10
Подумайте! Одинаковые ли условия во всех средах жизни или каждая среда имеет свои особенные условия жизни?
Поднимите руки, кто согласен, что все условия одинаковы.
А теперь те, кто считает, что каждая среда обитания имеет свои особенные условия жизни. Объясните, почему вы так думаете.
Сл. 11
Что бы выявить истину, вы поработаете с текстом, который лежит у вас на столе, возьмите в руки карандаш и делайте по ходу чтения соответствующие маркировки
Работа с текстом (прием - Инсерт – это маркировка текста зн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>