ица". Учащимся предлагаю таблицу, в которой перепутаны имена, факты, места, даты. Детям нужно восстановить соответствия. Задания такого типа использую на разных этапах урока.
Часто, особенно к урокам обобщения, ребята готовят дома творческие задания для конкурса "Минута славы". Они "оживляют" жизнь крестьян, феодалов, рыцарей, сами составляют кроссворды, познавательные вопросы и задания.
Особое место в своей деятельности отвожу проведению нестандартных уроков. Мною практиковалось проведение таких нетрадиционных форм урока, как урок-путешествие в "Средневековый город"; урок-выставка "Высокое средневековье" с демонстрацией рисунков, творческих работ; урок-исследование "Культура наших предков"; урок-аукцион "Жизнь населения белорусских земель в Раннем средневековье"; урок-игра "Расцвет Древней Руси" и другие (Приложение 2).
Во время игры учащиеся могут свободно излагать свои мысли, не боясь ошибиться и получить неудовлетворительные оценки. Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно.
Игровые формы занятий чаще применяю при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. Часто на уроках провожу игры "Чистая доска", "Найди соответствие", "Крестики-нолики", "Цифровая цепочка", исторические диктанты, "Узнай историческую личность" или "Кто это" и др. (Приложение 3).
Примером игрового элемента, который применяю при актуализации опорных знаний, является игра "Веришь - не веришь". Это вид опроса учащихся, в ходе которого произношу верные и ложные утверждения, составленные по материалу изучаемой темы, задача учащихся - определить истинные из них (например, поднятием разноц
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>