о". (ИР)
Формативное оценивание учеников по критериям, разработанным учителем к данной теме. В конце урока учитель проводит суммативное оценивание.
Через наблюдение, диалог.
После защиты проекта, происходит оценивание работы внутри групп
Устные размышления учащихся о пройденном уроке.
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс;
Разноуровневые задания.
Уровень А: - Запишите как можно больше Синтаксический разбор предложения.
Уровень В: Как вы думаете, почему подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения?
Уровень С: Почему сочетание подлежащего со и сказуемым является предложением, а не словосочетанием?
Дифференцированный подход, что дает возможность вовлечь учащихся разного уровня знаний.
- защита творческих проектов;
-диалоговая форма общения
- по самооцениванию (что - получилось, что -нет и почему?);
- по результатам наблюдений за учащимися;
- по результатам практического задания;
-рефлексия Стратегия "Письмо"
Урок 2
Тема: 25. Согласование подлежащего со сказуемым.
Цель: Сформировать у обучающихся понятие и обобщить сведения о подлежащем, сформировать умение выделять главные члены предложения и среди них подлежащее, определять способы его выражения. Правильно согласовывать подлежащее со сказуемым. Ожидаемые результаты:
- уметь выделять главные члены предложения и среди них подлежащее,;
- определять способы его выражения. ;
- уметь составлять предложения в соответствии с коммуникативной целью;
- научиться применять полученные знания на практике
-раз
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>