Сравниваем

о мячей осталось?
Рисунок 3. На столе стояло 7 катушек с нитками, 2 катушки упали. Сколько осталось стоять?
6. Задание 6 (с. 65) с использованием цветных фишек.
- Рассмотрите таблицу в учебнике. Расскажите, как она построена. (В таблице 3 столбика и 2 строчки. )
Учащиеся заполняют таблицу.

- Что означает выражение "больше на 2"?
- Что означает выражение "меньше на 3"? (Столько же, но без 3. )
7. Задание 7 (с. 65).
Используя цветные фишки и пошаговое вычисление по линейке, учащиеся записывают ответы в примерах на увеличение (уменьшение) числа на 1, на 2.
IV. Работа в печатной тетради.
Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчет числа углов.
Определение основания классификации (по рисунку) и продолжение классификации геометрических фигур.
Объяснение получения ответов к записям 8 - 3 и 8 - 5 по рисунку, расположенному ниже этих записей.
Дополнение записей: продолжение работы с опорой на рисунки. Выбор верной модели к ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3.
Проверка выполнения работы.
Дописывание цифр по пунктирной линии.
Пошаговая проверка выполненных действий: получен ответ 3, поэтому в нижней строке с числами подчеркивается число 3. По окончании решения все числа в строке должны быть подчеркнуты.
V. Фронтальная работа.
Игра "Составим поезда".
Дидактическая цель. Сравнение группы предметов.
Содержание игры. Учитель предлагает составить 2 поезда из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.
С этой целью вызывают 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем вызывают 5 учеников, которые составляют поезд из 5 вагонов.
- Какой поезд длиннее? - спр