Сравниваем

16 - 612 - 1019 - это 9 и . . .
13 - 310 612 - 220 - это 10 и . . .
13 - 1016 - 1010 215 - это 10 и . . .
2. Индивидуальная работа.
1) Самостоятельная работа с последующей проверкой (задание 1 на с. 42 в рабочей тетради 1).
2) Работа над составом чисел.

У каждого ребенка "домики", дети заполняют "окошки", один ученик работает у доски. Самопроверка и оценивание работы. Если все верно, поставить букву "М" - "молодец".
III. Работа с новой темой.
1. Выполнение задания 2, с. 40 учебника.
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Стрелка идет от 8 к 10.
- Сколько надо прибавить к 8, чтобы получить 10?
- Сколько надо прибавить к 9, чтобы получилось 10?
У ч и т е л ь: А теперь смотрите по линейке и "ромашкой" покажите:
- Сколько надо прибавить к 6, чтобы получилось 10?
- Сколько надо прибавить к 4, чтобы было 10?
- Сколько надо прибавить к 5, чтобы было 10?
2. Выполнение задания 3 на с. 40 учебника.
- Узнайте с помощью фишек сумму 8 и 3.
Объяснение 1-го приема с помощью фишек.
- Отсчитайте из набора 8 красных фишек и положите их в одну сторону. Затем возьмите 3 желтые фишки и расположите их в той же строке поодаль. Прибавляя 3, будем придвигать по очереди каждую желтую фишку к красным. Придвинув первую желтую фишку, получим число 9. Теперь придвинем еще 1 фишку. Получим 10. Придвинем еще одну фишку, будет 11. Значит, 8 3 11.
Объяснение 2-го приема по линейке.
- А теперь узнайте сумму 8 и 3 с помощью линейки. Кто расскажет, как это сделать? (Найдем на шкале линейки штрих с числом 8 и сделаем от него вправо 3 шага по одному: 1, 2, 3. Получим число 11. Значит, 8 3 11. )
Объяснение 3-го приема по частям.