Сравниваем

ю ответов: один - за первой командой, другой - за второй командой.
По сигналу учителя (движение руки) ученики первой команды делают несколько ритмичных наклонов влево и вправо и считают про себя.
По сигналу учителя они называют хором число выполненных наклонов (например 5). Ученики второй команды по сигналу дополняют число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счет про себя (например, 6 - прибавил 1; 7 - прибавил 2; 8 - прибавил 3).
Затем они называют число выполненных ими наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками первой и второй команд, называется состав числа. Учитель говорит: "8 - это. . . " Ученики продолжают: "5 и 3". Контролеры показывают зеленые круги в правой руке, если согласны с ответом. Если допущена ошибка, упражнение повторяется.
Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу (движение руки) сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Контролеры подтверждают или опровергают названный состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков, выполненных учениками двух команд. Выигрывает та команда, которая не допустит ни одной ошибки или сделает меньшее число ошибок.
2. Работа с геометрическим материалом.
Задание: выпишите номера фигур, из которых можно составить:
- фигуру 5;
- фигуру 7;
- фигуру 8.

VI. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Назовите наименьшее число.
- Назовите арифметические действия.
Урок 50
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ
Цели: учить отвечать на вопросы "на сколько больше. . . ", "на сколько меньше. . . "; совершенствовать умение решать задачи; закреплять умение сравнивать.
Ход урока