Сравнительный анализ развития специального образования в Российской Федерации и Зарубежных странах

ожет способствовать снижению качества обучения других детей. Традиционная педагогика считает, что необходимые условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности: сокращенная численность обучающихся, помощь тьютора, как индивидуального учителя, постоянно контролирующего качество и правильность выполненных заданий, могут быть обеспечены только в условиях коррекционных классов. Вместе с тем, в соответствии с политикой интеграции в сфере образования, разработаны внеучебные возможности вовлечения таких детей в социум их сверстников. Создание и функционирование специальных классов в рамках общеобразовательной школы, в отличие от обучения в коррекционной школе, способствует совместной деятельности детей с разным уровнем развития и с разными образовательными потребностями, выраженной в разных формах: взаимодействие на переменах, игровая деятельность, совместной участие во внеучебных мероприятиях. Создание условий раздельного обучения с обеспечением возможности взаимодействия во внеучебной деятельности в полной мере соотносится с современной направленностью развития политики в сфере образования, а именно политики обеспечения комфортных и продуктивных условий обучения для всех детей, благодаря чему нивелируется изоляция детей с ограниченными возможностями здоровья от других детей, развивающихся в соответствии с нормой. Практика реализации частично раздельного обучения имеет несомненные достоинства, вместе с тем, в рамках мирового масштаба безостановочно ведутся поиски средств и способов, которые позволят обеспечить непрерывную включенность детей с ограниченными возможностями здоровья различной этиологии, кроме крайне тяжелых форм нарушений развития (умственная отсталость глубокой степени, тотальная слепота) в систему общеобразовательной школы. С целью равн