х измерения времени, освоении космоса, о территории нашей страны, христианстве. В соответствии с возрастными возможностями исследовательских заданий и проектов в "Азбуке" немного. Это исследования, посвященные достопримечательностям Москвы (ч. I, с. 84), развитию воздухоплавания и авиации (ч. II, с. 56), развитию мореплавания и подводных работ (ч. I, с. 104), способам измерения времени и развитию часового дела (ч. II, с. 4-5). Выполнение этих исследовательских заданий потребует от "нечитающих" детей бесед со взрослыми или посещения музеев, а от "читающих", кроме того, чтения детских энциклопедий и поиска информации в Интернете, что требует от первоклассников больших усилий. Постепенному приучению детей к работе с разными источниками информации способствуют средства "навигации" (указания на то, откуда брать необходимую информацию: из бесед с одноклассниками при работе в паре и группе, из толкового словаря, из электронного приложения к "Азбуке"), для чего на с. 2 обеих частей учебника и на полях имеются специальные значки.
oo Формированию интереса непосредственно к изучению русского языка способствует попутная работа по лексике. Это наблюдения над омонимами (ч. I - с. 30, 55, 60, 66, 82, 106, 113, 116; ч. II - с. 6, 21, 76), омографами (ч. I, с. 57, 77), фразеологизмами (ч. I, с. 70), омофонами (ч. I, с. 108), антонимами (ч. II, с. 43, 72). В "Азбуке" имеются и задания повышенной трудности. Они отмечены специальным значком на полях учебника. Первоначальная дифференциация по степени готовности к школе в самой азбуке осуществляется выделением специальных текстов для детей, которые научились читать еще в дошкольный период, для чего на с. 2 и на полях имеются специальные значки. Кроме этого, в методическом посо
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>