br/> oo Ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной группы. Особенностью первых дней работы детей в школе является переход от игры как ведущей деятельности дошкольника к учебной деятельности. Для облегчения трудностей этого перехода в "Азбуке" имеется добукварный период, который является промежуточным звеном между игровой и учебной деятельностью: дети пересказывают знакомые по дошкольному периоду сказки (по иллюстрациям и сюжетным картинкам "Азбуки"), классифицируют предметы, характерные для дошкольника и школьника по иллюстрациям учебника, сопоставляют предложенные в учебнике жизненные ситуации с теми, которые они наблюдали в своей повседневной жизни (с. 4-9). Одновременно идет и процесс усвоения понятий об устной и письменной речи, слове и предложении, слоге, ударении, звуках в природе и речи, гласных и согласных звуках, слогообразующей роли гласных. Дети много работают со знаково-символическими средствами представления информации (схемами предложений, слов, слогов). И только в конце добукварного периода дети переходят к изучению букв, обозначающих гласные звуки, то есть процесс адаптации к учебной деятельности в принципе закончен. В дальнейшем игровые моменты имеют учебный характер (ч. I, с. 29, 34, 39, 44, 46 и т. д. ).
Кроме этого, в "Азбуке" учтено, что в последнее время чаще всего в классе обучаются дети, различающиеся по степени готовности к школе. Поэтому в "Азбуке" к каждому уроку помещен материал как для детей, которые только учатся читать, так и материал для учащихся научившихся читать еще в дошкольный период.
oo Опора на жизненный опыт обучающихся детей данной возрастной группы, в том числе опыт жителей городской и сельской местности.
Жизненный опыт первоклассников невелик, но в
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>