ескую.
Решают исходную задачу, данную для пробного действия на основе изученного способа действия
Кол?т- (что делать?) колоть – I спр. – колют
ˆ
Ð
:
ô
ˆ
Ð
ô
:
:
愀Ȥ摧
правило из учебника стр. 109.
Проговаривают способ определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Проговаривают последовательность действий на уроке.
Работают по коллективно составленному алгоритму действия.
Устанавливают общность способа определения спряжения глаголов.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
- организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речиОрганизует усвоение детьми нового способа действия.
- Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке?
Несколько глаголов из упр. 2 стр. 110 разбираются фронтально с классом, с целью дать образец проговаривания способа определения спряжения глагола, а затем учитель обсуждает необходимость поработать парами для обеспечения пооперационного контроля. Выполняют упр. 2 стр. 110 парами поочередно проговаривая или контролируя выполнения каждой операции алгоритма. Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролер в паре.
Работают в парах, исполняя распределенные роли. Проговаривают последовательность действий на уроке.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;
-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы. Организует дифференциро
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>