ормировании компенсаторной компетенции, под которой понимается способность человека выходить из затруднительных коммуникативных ситуаций вследствие нехватки вокабуляра. Изучение и использование синонимов, дефиниций, толкования на английском языке при описании значения фразового глагола способствуют развитию умений употреблять синонимы и прибегать к перефразированию. Несомненно, изучение фразовых глаголов способствует также развитию социокультурной компетенции. Овладение фразовыми глаголами, как единицами английской фразеологии, позволяет учащимся не только расширить словарный запас, но и познать мир носителей изучаемого языка, их культуру.
В обучении фразовым глаголам представляется целесообразным применять систему, включающую в себя упражнения двух типов.
Первый тип-упражнения для целенаправленной активизации языкового материала, среди которых различаются три группы упражнений:
1) упражнения первого уровня (анализ формы фразового глагола; развитие языковой/контекстуальной догадки; определение степени выводимости значения фразового глагола из значения его компонентов; осмысление лексико-синтаксических связей фразовых глаголов; восстановление пропущенных (вторых) компонентов фразовых глаголов; перифраз; перевод с русского языка на английский;
2) упражнения второго уровня (имитационные; подстановочные; трансформационные; репродуктивные);
3) упражнения третьего уровня (управляемая беседа; пересказ прочитанного/прослушанного текста; монологи/диалоги по предложенной ситуации с использованием опор; монологи/диалоги по предложенной ситуации без использования опор.
Второй тип-упражнения для нерегулируемой, ненаправляемой активизации языкового материала в условиях речевой практики на высшем уровне:
1) дискуссия, обсуждение прослушанного/проч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>