одного из компонентов (например, tidy up, brighten up, do without);
3) фразовые глаголы, значение которых не складывается из суммы знаний компонентов (например, take after, put up with, fall for, take in). Предлагаемая типология фразовых глаголов подразумевает распределение изучаемых единиц с учетом трудностей усвоения, связанных с их значением и употреблением, и, соответственно, необходима при разработке системы упражнений.
Целью обучения фразовым глаголам является формирование и совершенствование навыков употребления фразовых глаголов как средства идиоматизации речи учащихся. Содержание обучения при этом может быть представлено в виде:
1) знаний фразовых глаголов и лингвистических знаний о них,
2) лексических навыков употребления фразовых глаголов,
3) специфических умений оперирования фразовыми глаголами в речи.
Обучение фразовым глаголам, безусловно, способствует развитию лингвистической компетенции, так как:
1) их усвоение позволяет обучающимся расширить свой словарный запас не только за счет их накопления, но и за счет толкования значений;
2) знакомясь с понятием "фразовый глагол", они получают основы теоретических знаний об одной из подсистем английской лексики;
3) знание отличительных признаков фразовых глаголов помогает распознавать их в тексте;
4) знание их грамматической структуры позволяет строить синтаксические единицы с ними в соответствии нормами языка;
5) формируются навыки оперирования фразовыми глаголами, что полезно для речевой деятельности.
При этом, помимо лингвистической, развивается и социолингвистическая компетенция, поскольку формируется умение осуществлять выбор фразовых глаголов согласно условиям акта коммуникации. Не последнюю роль играет обучение фразовым глаголам и в ф
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>