чем вы перейдёте к работе с текстом, давайте составим алгоритм определения способа образования глагола.
Что мы делаем с глаголом, способ образования которого должны определить?
Даем толкование его лексическому значению, чтобы выйти на опорное слово, от которого он образовался.
Выделяем основу этого слова.
Мысленно соотносим с исходным словом, сравниваем.
Определяем способ.
Следующий шаг нашей работы - исследование текста. Разобьёмся на группы (3 группы по 3 человека) и попробуем найти все глаголы и распределить их по способу образования.
(ОПРОС)
Предлагает работу-исследование текста в группах по 3 человека.
Совместно с учителем или самостоятельно (устные ответы) составляют алгоритм определения способа образования глагола.
Работают в группах, из предложенного текста выписывают глаголы, классифицируя их по способу образования.
Познавательные:
объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе исследования значения слов.
Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач)
Коммуникативные: формирование навыков работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
7. Самостоятельная работа на карточках. Контроль усвоения знаний
5 минут
Ребята, сейчас я предлагаю вам карточки с 3-мя видами заданий. Вы их выполняете поэтапно, можете выполнить только то, что вам по силам. 1-е задание - уровень на "3", 1-е и 2-е - на "4", тот, кто выполнит все задания - "5".
Объясняет принцип дифференцированного задания на карточках.
Работают самостоятельно, выбирая задание "по силам".
Регулятивные:
овладение способно
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>