урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т. д.
Психологический климат на уроке.
Наличие на уроке эмоциональных разрядок. (шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т. д. )
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
Плотность урока. (количество времени, затраченное школьниками на учебную работу)
Момент наступления у учащихся утомления и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы.
Темп и особенности окончания урока.
-быстрый темп, " скомканность", нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания.
-спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, пообщаться с учащимися.
-задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
Работа с таблицей "Основные гигиенические критерии рациональной организации урока (по Н. Смирнову)".
Результатом создания учителем здоровьесберегающих условий на уроке станет следующее:
Ученик должен на уроке ощущать себя счастливым;
Каждый урок должен оставлять в душе школьника только положительные эмоции;
Ученики должны испытывать чувство комфорта, защищённости и интереса к изучаемому.
Здоровьесбережение, безусловно, зависит от объёма и
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>