гра на простых музыкальных инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Музыкальные игры, песни–инсценировки и музыкально–ритмические упражнения – эффективный путь воспитания двигательной и творческой активности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках музыки. Дети склонны проявлять свои чувства в движениях. Музыка и связанные с ней движения делают ребят более эмоциональными, активными, оживленными на уроках.
Очень важно на данном этапе работы учителю музыки в ходе урока постараться контролировать не дисциплину, а включенность детей с ОВЗ в процесс обучения.
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
У детей с ограниченными возможностями здоровья вопрос о двигательной активности стоит особенно остро: многие дети не понимают, не хотят, не могут, не умеют (по различным причинам: эмоциональным, психо –физическим и т. д. ) самостоятельно включиться в игру. Использование на музыкальных занятиях игровых ситуаций, игровых примеров и наконец, музыкально – дидактических игр ( «Что делают в домике», Три поросенка», «Угадай музыкальный инструмент» и др. ) дает возможность увлечь, заинтересовать детей.
Необходимо у детей с ограниченными возможностями здоровья развивать и творческую активность.
Творческая активность детей поначалу проявляется в их способностях непосредственно реагировать на музыку движением в свободных видах деятельности.
Развивать творческую активность необходимо начинать с первых классов и продолжать во втором и третьем классе и только в четвертом классе дети начинают сознательно искать и находить движения, ритм отвечающие музыке. Учитель музыки должен на каждом уроке отводить несколько минут на творческую активность детей. Желательно пр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>