ими людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).
Учителю отводится управленческая роль в организации учебного процесса.
В связи с этим следует перечислить следующие принципы управления:
1) дифференцированный подход к обучающимся с соблюдением посильности учебных заданий;
2) планомерное возрастание интеллектуальных нагрузок и последовательный переход к более неполным указаниям по выполнению самостоятельной работы;
3) постепенное отдаление учителя и занятие им позиции пассивного наблюдателя за процессом;
4) переход от контроля учителя к самоконтролю.
Проектно-исследовательская деятельность как условие развития личности обучающегося включает в себя различные виды деятельности:
1. Внеурочная деятельность
2. Урочная деятельность
3. Проблемные уроки
4. Семинары
5. Практические занятия
6. Творческие проекты
7. Реферативная работа
8. Проекты
9. Исследовательские работы
10. Интеллектуальные марафоны
11. Олимпиады
12. Конкурсы
13. Предметная неделя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение следует отметить, что использование проектно-исследовательской деятельности повышает мотивацию к изучению математики, развивает коммуникативные навыки и самостоятельность мышления, позволяет каждому участнику творчески проявить себя, укрепляет межличностные отношения.
Таким образом, проектно-исследовательская деятельность позволяет:
- создавать условия для максимального раскрытия субьектного опыта, творческих способностей и возможностей каждого обучающегося;
- стимулирует к использованию разнообразных способов работы, всех видов мышления и интеллектуальной деятельности;
- воспитывать нравственные качества: взаимопомощь, чувство товарищества, сотрудничество;
-
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>