Создание условий для саморазвития личности обучающихся, их успешной социализации в обществе.
Педагог-психолог О. А. Горячева
Стремительные перемены в социально-экономической жизни нашего общества требуют кардинальных изменений в духовно-психологическом облике людей. Современному человеку необходимо обладать не только развитыми адаптационными способностями, помогающими выживать, но и способностями изменять, радикально перестраивать сами жизненные условия, изменяясь при этом внутриличностно, управляя собственной жизнью и собственным развитием. Сегодняшние подростки школ должны обладать навыками самоорганизации, способностью самостоятельно учиться, умением устанавливать приоритеты в достижении своих вершин, ставить оперативные и стратегические цели и добиваться их достижения, что предполагает повышение качества основной составляющей процесса обучения - учебной деятельности.
Проблема саморазвития личности в учебной деятельности достаточно емка и неоднозначна; ее понятийный базис находится на пересечении исследовательских полей педагогики, философии, психологии, физиологии. В этой связи определяющее значение имеют труды педагогов: Ю. К. Бабанский, Л. Г. Вяткин, В. В. Давыдов, Г. И. Железовская, В. П. Жуковский, В. А. Сластенин, Д. Б. Эльконин) и психологов (Л. С. Выготский, Н. Ф. Гальперин, А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн).
В отечественной и зарубежной педагогике и психологии накоплено достаточно много идей и положений, которые лежат в основе проблемы саморазвития личности. Большое значение имеют работы по теории личности Н. А. Бердяева, П. П. Блонского, Г. Гегеля, А. Н. Леонтьева, А. Маслоу, В. С. Мерлина, А. В. Петровского, К. К. Платонова, С. Л. Рубинштейна. Несмотря на разносторонность охвата многих вопросов,
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>