ях ребенка, то сам ребенок будет заинтересован в этом слабо. И лучший способ повысить его мотивацию - это предоставить ему свободу самому думать о своих усилиях, и самому встречаться с трудностями и пользой, к которым приводит тот или иной его выбор - хорошо тренироваться или сачковать.
Родителям, которые от чувства одиночества или чего-то еще стремятся быть соучастниками тренировочного процесса и жить жизнью школы, важно найти достойное применение. Каждый из них обладает какими-то умениями, которые вполне могут пригодиться в школе. И этот способ применения родительской энергии, конечно, не нов. Однако здесь есть опасность создать такой тип отношений, при котором родитель будет думать, что это тренер в нем нуждаетесь, а не он - в тренере. Изобретательность тренера в построении отношений, в которых он всегда будете делать акцент на том, что любая деятельность родителя на пользу школы - это его личная инициатива, которая очень пригодится школе. И главное - это все-таки должна быть деятельность на пользу школе, а не на пользу тренеру. Как только тренер соблазнится помощью такого родителя для своих личных нужд, он немедленно создаст себе ловушку в виде почвы для будущего конфликта. И конфликты, вырастающие на такой почве, могут иметь очень серьезные последствия. Родители-покупатели сложны тем, что они всегда предлагают массу соблазнов. И с ними, во-первых, нужно четко проводить линию неподкупности, а во-вторых, обращать их энергию опять же на пользу школе. Неподкупность тренера может поддержать неустанное повторение фраз примерно следующего содержания:
«Мое отношение к ученикам зависит только от их трудолюбия. Никакие другие факторы для меня не имеют значения»
«Очень здорово, что вы помогаете школе, однако я хочу, чтобы вы отдавали себе отчет в том, что вы эт
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>