важно ориентироваться в работе с семьей на субъект-субъектное межличностное общение педагога и родителя, на признание приоритета интересов и личностных потребностей семьи в коррекционно-педагогическом просвещении и консультировании.
Семья -- первая ступень овладения ребенком родным языком -- средством и источником эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности. Еще Л. С. Выготский говорил о том, что наиболее благоприятная атмосфера общения создается родителями в семье. В настоящее время официально признано, что первыми педагогами детей являются их родители (Закон Российской Федерации "Об образовании", ст. 18, п. 1). Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. От реализации возложенной ответственности зависит дальнейшее благоприятное или неблагоприятное развитие ребенка.
Среди негативных факторов воздействия семьи на развитие и воспитание ребенка, в том числе на речевое развитие можно назвать следующие (причины речевых нарушений социального характера):
oo Эмоциональная депривация.
oo Недостаточность речевого окружения в раннем детстве (0-1 год).
oo Отсутствие эмоционально-положительного общения.
oo Отсутствие живого общения, преобладание общения с помощью технических средств коммуникации.
oo "Дефектное" речевое окружение или "неправильная" речь окружающих ребенка взрослых.
oo Двуязычие в семье.
oo Психические травмы.
oo Тип семейного воспитания, приводящий к появлению отклонений в поведении детей - как реакция на родителей по отношению к их "особому" ребенку (гипоопека, безразличие, гиперопека, воспитание в культе болезни, эмоционально
Страницы: << < 171 | 172 | 173 | 174 | 175 > >>