t, появляются пробные варианты и их многостраничные обсуждения, причем вмешиваться в решение запрещено в течение первых четырех дней со дня публикации материала. В качестве внеурочной предметной деятельности некоторые учащиеся публикуют в обсуждение свои авторские решения задач, а чтобы быть оригинальными и обсуждаемыми, подходят к решению первой части нестандартно, предлагая альтернативные решения порой не самыми очевидными способами. Я как учитель проверяю такие работы и также поощряю особо выдающиеся из них оценкой, хотя, конечно, лучшей наградой таких детей являются хвалебные отзывы других пользователей.
Чем это полезно? Тем, что дети придумывают альтернативные решения скучных и неинтересных для них заданий, а при проведении проверки контрольной или диагностической работы также решают задание, на которое особо не обращали внимания раньше, двумя разными способами, что почти полностью исключает вероятность появления ошибки.
Есть некоторые темы в математике, которые кажутся детям особо скучными, так как требуют долгой, внимательной и кропотливой работы по заданному алгоритму. В первую очередь это, конечно же, графики функций. Кроме того, многие способные ученики пытаются выполнить такие задания как можно быстрее, следуя алгоритму (т. е. просто по точкам), в результате часто возникают ошибки, да и сами графики нарисованы не очень красиво. Если добиться их внимания к теореме о переносе такого графика (yf(xa)b) и указать на возможность ее применения, например, в физике при решении задач на переменный и постоянный ток, то, согласовав синхронное изучение близкого материала с учителем физики, проблему с "некрасивыми графиками" удастся решить. Кстати пульсирующий ток, снимаемый с двух полуколец трансформатора постоянного тока, в физике "подчиняется&qu
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>