плохо, часто наблюдаются непонятные срывы и спотыкания. Возможной причиной этого является слабая способность к передаче линейной последовательности звуков. Так себя демонстрирует "клиповое" мышление современных детей. Концертмейстер в этом случае активно помогает преподавателю и ученику. Можно сыграть "разваливающийся" кусок с преподавателем, вернуться к исполнению пианистом мелодии партии домры с аккомпанементом, как на этапе ознакомления с произведением, то есть сделать все возможное, чтобы у ребенка в сознании прочно отложилось звучание пьесы без перерывов и стыков.
На этапе выхода на концертное исполнение от концертмейстера зависит, спасет ли он слабую игру домриста или испортит хорошую. Пианист обязан продумать все организационные моменты, включая тот факт, кто будет переворачивать ноты. Пропущенный во время переворота бас или аккорд, к которому привык ученик в классе, может привести к неожиданной реакции - вплоть до остановки исполнения.
Выйдя на сцену, концертмейстер должен приготовиться к игре раньше, чем его младший партнер, если они начинают одновременно. Как можно раньше, еще в классе, необходимо научить ребенка показывать концертмейстеру начало игры, но не у всех это получается, многие начинают играть сразу, как сели удобно. Концертмейстер опять должен быть начеку!
При подготовке к ответственному выступлению особенно важно находиться на одной психоэмоциональной волне с учащимся. Общие цели (например, выступление на конкурсе) объединяют. Можно и нужно записывать свои исполнения на видео и совместно их анализировать. Большое количество совместных выступлений рождает у учащегося уверенность в своих силах, доверие к концертмейстеру, уменьшается боязнь сцены.
Большое значение для эффективности работы имеет характер общен
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>