(Р. п. )
Кем была белка? Кем был медведь? (Т. п. )
Кому дадим орехи? Кому дадим мёд? (Д. п. )
О ком скажем: рыжая? О ком скажем колючий? (П. п. );
- образование уменьшительно- ласкательные существительные белка-белочка, заяц-зайчик.
- образование прилагательных от существительных: чьи у белки лапы? - беличьи, чей у медведя хвост? - медвежий, чьи у льва уши? - львиные.
Следующий вид игр - это словесные дидактические игры. Это самые известные и широко применяемые игры, например: "Жадина", "Кому что нужно", "Волшебные очки", "Один-много", "Хвастунишки", "Чего много?" и т. д. На самом деле почти каждую настольно-печатную игру можно использовать, как словесно-дидактическую.
В процесс обучения включаются игры, помогающие осознать изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков: усы - усики - усищи; кот - котик - котище.
Игры и упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи:
Как уже подчеркивалось, овладение синтаксическим строем речи происходит в процессе речевого общения, где основным методическим приемом выступают вопросы воспитателя: "Почему?", "Зачем?", "Что было бы, если. . . ". Важным средством формирования у дошкольников навыков строить предложения разных типов являются специальные игры и упражнения: "Закончи предложение", "Дополни предложение", "Кого покатаем на машине?", "Размытое письмо" и др.
Предлагаем еще один вид игр - подвижные игры. Подвижные игры освобождают детей от утомительной неестественной неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности, развивают общую и мелкую моторику, нормализуют эмоционально-волевую сферу. И, конечно, п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>