ыков у каждого школьника.
6. Недостаточное количество часов для организации полноценного контроля и накопляемости оценок. Выходом из данной ситуации можно считать активное использование ресурсов сети Интернет, использование тестов, письменных работ, индивидуальных заданий.
7. В связи с доступностью и проникновением компьютера во многие сферы человеческой деятельности стимул и интерес к изучению предмета снижается.
Условия, которые создаются с помощью персонального компьютера, должны способствовать формированию мышления учащегося, ориентировать на поиск связей и закономерностей.
Подводя итог, следует сказать, что, прежде всего учитель, преподающий предмет, должен сам отлично владеть всеми инструментами и методами, которые позволят вывести учебный процесс на самый высокий уровень.
Список литературы
1. Агапова О. И. , Швец ВМ. , Вербицкий А. А. Реализуется системно-контекстный подход // Вести, высшей школы. 1987. N 12.
2. Вербицкий А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопросы психологии. 1987. N 5.
3. Иванов М. "Пути совершенствования методов преподавания в школе" // Современная высшая школа. 1982. N 3.
4. Информатика. Учебник. 7-9 класс /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - Спб. :Питер,2002.
5. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987 г.
6. Петровский А. В. , Н. Н. Нечаева "Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в обучении" 1987.
7. Уваров А. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра //Информатика и образование, 1990, 4.
8. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - М. : Юрист, 1997.
Страницы: << < 1 | 2 | 3