и совместно.
Система оценивания реализуется таким образом, что учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность и приобретают навыки к оценки и самооценке. То есть результаты учебной деятельности оцениваются не только и не столько педагогом (как при традиционной системе оценивания), сколько самими учащимися.
Изменения в системе оценивания можно проиллюстрировав следующими изменениями
Основные параметры сложившейся практики оценивания образовательных достижений учащихсяОсновные параметры современных требований к оцениванию образовательных достижений учащихся
Субъективный подход к пониманию результатов обучения, связанных со структурой содержания и репродуктивным уровнем его усвоения. Понимание « образовательных достижений» как систему, включающую знания, основные способы действий, динамику личностного развития.
Использование не стандартизированных средств при оценивании (при внутренних мониторингах)Использование стандартизированных (прошедших многократную экспертизу и апробацию) КИМов
Использование «4-бальной» шкалы оценки при всех видах испытанийВведение накопительной рейтинговой системы оценивания для проведения сравнительных исследований результатов контроля
Ориентация на мало диагностируемые показатели и критерии оценивания, разработка педагогами «своих оценочных шкал»Научное обоснование критериальной базы, шкалирование результатов оценивания
Основные методы и приемы использования формирующего оценивания на уроке:
Наблюдение.
Ведущей техникой формирующего оценивания выступает наблюдение. Для этого учитель выполняет следующие действия: задаёт вопросы, наблюдает и беседует с детьми, при этом, учитель оценивает, как протекает усвоение учебного материала. Одним из эффективных способов оценивания на уроке выступает п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>