оения каждым учеником. Зная эти закономерности, природу орфографии, пути и способы овладения ею, учитель сможет сознательно руководить формированием соответствующих знаний и навыков у детей.
Орфография - это один из противоречивых разделов науки о языке. С одной стороны, орфография "обращена" к широким кругам пишущих и читающих. Этим определяется ее социальный аспект. С другой стороны, практическая направленность орфографии не делает ее теорию менее сложной, поскольку истинная орфографическая грамотность возникает лишь как результат изучения всех других разделов науки о языке. По этой причине наибольшие затруднения встречаются у учащихся на первом этапе формирования орфографического навыка, т. е. в начальной школе. 2
Каждому учителю хорошо знакома ситуация, когда после изучения правила, например, безударные в корне, учащиеся достаточно успешно справляются с заданиями на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте. Объяснить эту ситуацию нетрудно; чтобы вставить букву, ученику нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознанно, правильно написать слово в своем тексте, ему нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Вот почему умение быстро обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим, базовым орфографическим умением. Но орфографическая зоркость- это не только умение обнаружить орфограмму в написанном слове, но и в первую очередь умение обнаружить орфограмму в слове, воспринятом на слух. Неумение выделять орфограммы в слове - одна из причин, тормозящих развитие орфографического навыка.
Орфография и интерес младшего школьника к изучению русского языка. Орфография и качественные результаты обучения детей правилам правописания. Как "соединить" одно с други
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>