олировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении.
3. Групповые технологии.
Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.
Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. По мнению создателей технологии, основные принципы предложенной системы - самостоятельность и коллективизм (все учат каждого и каждый учит всех).
Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.
4. Технология адаптивной системы обучения.
А. С. Границкой предложена Технология адаптивной системы обучения, центральное место в которой занимает работа в парах сменного состава, которая рассматривается как одна из форм организации устно-самостоятельной работы на занятии. Обучающая функция педагога сводится до минимума (до 10 минут), таким образом, время на самостоятельную работу детей максимально увеличивается. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативность.
5. Педагогика сотрудничества ("проникающая технология").
В дополнительном образовании широко используется Педагогика сотрудничества (С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, Л. В. Занков, И. П. Иванов, Е. Н. Ильин, Г К Селевко и др. ), которая предполагает совместную развивающую деятельность взрослых и детей, скрепленную взаимопониманием, совместным анализ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>