Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.
Один из простых приемов - таблица "тонких" и "толстых" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока. Если пользуюсь этим приемом на стадии вызова, то это будут вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы. На стадии осмысления содержания прием служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при рефлексии - для демонстрации понимания пройденного.
Толстые вопросы, это те вопросы, на которые предполагается развернутый, "долгий", обстоятельный ответ.
Тонкие вопросы, это те вопросы, на которые предполагается однозначный, "фактический", обстоятельный ответ.
Используя на уроке развития речи по теме "Зима" этот приём РКМ, мы составили такие тонкие вопросы и толстые вопросы:
? Сколько месяцев длится календарная зима?
Какой по счёту месяц январь?
Что делает зимой ёж?
? Как вы понимаете выражение "покой природы"?
Нравится ли вам это время года и почему?
Предположите, что было бы, если б не было зимы?
Приём "Кластер"
Надо отметить, что такой приём, как "Кластер" универсальный, используется на всех стадиях.
Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого - либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>